具体思维（concrete thinking），指以动作或形象来进行的思维活动。

人类的高度发达的思维经历了漫长的演化过程，是人类在社会发展过程中劳动的产物。但思维不是人类所独有的，高等动物特别是灵长类动物都具有一定的思维能力。实验表明，类人猿能够解决一些比较复杂的问题。例如，关在笼内的类人猿可以用木棒将肢体够不着的水果拨过来；它还能将几个木箱叠在一起，爬到上面取得悬在天花板下的水果。在自然条件下，黑猩猩还能对一些东西进行加工，使之成为合用的“工具”。例如，它能用树枝插入白蚁穴来取得白蚁；如果树枝过长，它能将树枝折短并将侧枝捋掉。这些事实说明，类人猿能够在一定程度上把握客体的关系，能解决本能行为所不及的任务。它们是有某种思维的，但是这种思维能力极为有限。一个已学会用水桶里的水灭火的黑猩猩，当它发现岛上的东西着火了，它不是从近旁的湖里取水来灭火，而是用一根长杆子爬到附近搁有水桶的另一个小岛，再从那里用杯子从桶中取水回去灭火。

这说明黑猩猩并没有形成高度概括的水的概念。高等动物如类人猿的思维是简单的、低级的，可看作思维的萌芽。它离不开动物的实际动作，是以这些动作来进行的，称为动作思维。

动作思维在人类幼儿身上也是存在的。如果在幼儿前面放一个水果，但用玻璃板将他与水果隔开，使他不能伸手直接够到水果，这时他可以将手绕到玻璃板后面取得水果。幼儿可以将一根木棍当马骑，将小椅子、小板凳当火车或汽车，或者扮演民警叔叔指挥交通，进行有一定内容的主题游戏。这些游戏显示出，幼儿可以借助于动作和表象来把握事物之间和人与人之间的某些关系。表象是记忆中的直观形象，具有一定的概括性，是感性形象水平的概括。幼儿的思维主要是以表象来进行的，称作形象思维。儿童的形象思维有很大的局限性，他们所把握的事物受其经验的限制。形象思维和动作思维都属于具体思维或直观思维。