教育统计学（statistics for education），运用数理统计的原理和方法，研究教育问题的一门应用科学。它是一门教育学和统计学的交叉学科，主要研究任务是搜集、整理、分析有关教育现象的数字资料，并以此为依据，进行科学推断，试图探索和揭示蕴涵其中的客观规律。

广义的教育统计学可分为描述统计、推断统计和实验设计三部分。描述统计是对已获得的数字资料进行整理、归纳、概括，显现其分布特征的统计方法；推断统计是根据样本所提供的信息，运用概率的理论进行分析、论证，在一定可靠程度上，对总体分布特征进行估计、推测的统计方法；实验设计指实验者为了揭示实验中自变量与因变量的关系，在实验之前所制订的实验计划。这三部分内容是相互联系的。描述统计是推断统计的基础，推断统计可以通过样本信息估计、推测总体，从已知情况推测、估计未知情况。良好的实验设计才能有助于获得真实的有价值的数据，对这样的数据进行统计处理才能得出正确的结论。而良好的实验设计又必须以统计原理为根据，符合统计方法的要求，才能对实验结果进行统计处理。

狭义的教育统计学，即通常而言的教育统计学，则以描述统计和推断统计两部分为主。这是因为实验设计是以多元统计为基础的比较复杂的问题，可以独立成为一门学科。

1904年，美国心理学家E.L.桑代克发表的《心理与社会测量导论》，被认为是教育统计学的早期著作。20世纪30年代后，随着教育实验的发展，教育统计学得到进一步发展，许多国家将它列为教育学专业的必修课程。中国的教育统计学是在辛亥革命之后，随欧美科技成就一起被介绍进来的。20世纪30年代，教育统计学被列入高等师范院校教育系和中等师范学校的必修课程之一。1949年以后，此课一度被停开。1978年以后，高等师范院校教育系逐步恢复教育统计学的教学与研究。

教育统计学是教育科学研究定量分析的重要工具，它所阐述的统计方法为教育研究提供了一种科学的方法。对于广大教育工作者来说，学习教育统计学，有助于顺利地阅读运用统计方法进行定量分析的研究报告和文献资料，了解和吸收国内外先进的研究成果；有助于提高教育教学工作的科学性和效率；有助于学习教育测量及教育评价。