教学方法（method of instruction），为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。

教学方法是随着教学活动的出现而逐渐发展起来的。远在中国春秋末期和西方古希腊时期，就有运用讲解、问答、练习、复习等方法的记载。在长期的封建社会里，教学方法发展缓慢，主要采用讲授法。

随着现代科学技术的进步，人类知识的积累速度加快，为把越来越多的知识顺利传授给下一代，需要进一步改进传统的教学方法并创造新的教学方法。现代化教学手段的使用，以及生理学、心理学的新成就，为教学方法的发展提供了良好的条件。

常用的教学方法有讲授、谈话、讲读、观察、参观、演示、实验、实习、练习、阅读指导、欣赏、复习等。揭示同类教学方法的共同性和不同类别教学方法的不同特点，研究各种教学方法的相互配合，探索教学方法最佳效果的客观规律，是教学论的重要研究任务之一。

教学方法的分类，有的按照教学工作任务来划分，如传授新知识的方法，形成技能、技巧的方法，巩固知识、技能的方法，检查知识、技能的方法等；有的按照获取知识的途径来划分，如口授法（讲授、谈话、讲读等）、直观法（演示、观察、参观等）、实践法（实习、实验、练习等）；也有人主张按照指导学生掌握知识的程序和水平划分为认知法（包括讲述、讲解、谈话、观察等使学生感知和获取知识的方法）、复现法（包括练习、实验、实习、复习等使学生再现旧知识和教师指出活动程序的方法）、探讨研究法（包括使学生在新的情景中获取和运用知识、进行创造性活动的各种方法）。

教学方法运用的科学性和有效性在于：①保证学生正确地领会和系统地掌握教材，而不会造成混乱和歪曲的印象。②有利于培养学生的技能、技巧和运用知识于实践。③有利于激发学生的学习欲望，使他们能生动活泼地、主动地学习，培养他们的创造精神。